職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的發(fā)展路徑

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• 2023-05-31

職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊多重角色的活化及專業(yè)素養(yǎng)的強化需要外在機制和內(nèi)在自主調(diào)動的雙重助力，外在機制是基本保障，主觀能動性是動力源泉，二者相互促進，相輔相成，共同為教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的穩(wěn)步發(fā)展和提質(zhì)增效創(chuàng)造機會。

面向“三教”改革的職業(yè)技能競賽反哺教學(xué)實踐研究

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• 2023-05-26

本研究立足《國家職業(yè)教育改革實施方案》“探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學(xué)”“倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)方式方法”,以某經(jīng)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)群為對象，開展面向“...

高職課堂虛實融合學(xué)習(xí)場景的實現(xiàn)機制

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• 2023-05-25

高職課堂虛實融合學(xué)習(xí)場景實現(xiàn)應(yīng)立足高職課堂的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)境四個方面，在以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的教學(xué)目標指導(dǎo)下，在以多模態(tài)智能感知為特征的教學(xué)環(huán)境支持下，組織與具體生產(chǎn)環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

1+X證書制度下高職院校書證融通質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

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• 2023-05-24

新時期，我國高職教育的人才培養(yǎng)定位為社會培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，對于1+X證書制度下高職教育書證融通質(zhì)量的評價，需要綜合相關(guān)影響因素，形成一個全面、系統(tǒng)、科學(xué)、開放、發(fā)展的評價體系。

高職院校“崗課賽證訓(xùn)創(chuàng)”綜合育人教學(xué)改革研究

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• 2023-05-23

“崗課賽證訓(xùn)創(chuàng)”綜合育人教學(xué)改革是“三教”改革的重要構(gòu)成，也是近年來高職院校深化教育教學(xué)改革、實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。