產教融合視閾下高職院?！半p師型”教師隊伍建設路徑

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• 2024-02-18

推動學校與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，充分汲取行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀實踐經驗，掌握大數(shù)據(jù)、人工智能等技術工具的運用，為教師發(fā)展“賦能”，打造一支專兼結合、干勁十足的“雙師型”教師隊伍。

“雙高”建設院校自評亟須找準三塊“板”

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• 2024-02-07

將站在教育、面向產業(yè)、服務產業(yè)的“路徑依賴”轉變?yōu)檎驹诋a業(yè)、審視教育、提高能力的“反向思維”，找準績效評價中的三塊“板”，以此作為院校層面“雙高”建設終期績效評價工作的基本前提。

2023年全國職業(yè)院校教學能力比賽參賽過程中存在的問題及參賽建議

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• 2024-02-06

通過對參賽團隊初賽材料和決賽展示進行專家評審，不難發(fā)現(xiàn)仍有一些團隊在貫徹國家標準、落實比賽要求、規(guī)避違規(guī)風險等方面存在一些共性問題。

2023年全國職業(yè)院校教學能力比賽方案分析

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• 2024-02-05

2023年比賽方案在促進“三全育人”體系建設，探索“崗課賽證”綜合育人，持續(xù)深化教師、教材、教法改革和教育數(shù)字化轉型發(fā)展，持續(xù)推進高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊建設等方面，充分發(fā)揮比賽的引領示范作用。

高職高?；铐撌浇滩拈_發(fā)現(xiàn)狀及對策研究

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• 2024-02-02

教材的核心層是指教材提供給讀者的實際效用或利益，是讀者需求的中心內容。