建設(shè)好“金教材”不僅是職業(yè)教育“新基建”的核心內(nèi)容，而且是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。職業(yè)教育“金教材”建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，包含四個核心構(gòu)成要素：1.善學善用黨的創(chuàng)新理論是從根本上體現(xiàn)教材的育人功能；2.職業(yè)教育類型特色是職業(yè)教育教材區(qū)別于其他教材類型的顯著標志；3.從“撿菜型”教材向“釀蜜型”教材的內(nèi)容升級是“金教材”含“金”量的根本所在；4.數(shù)字化、智能化升級改造體現(xiàn)教材的數(shù)字經(jīng)濟時代特色。這四個核心構(gòu)成要素對“金教材”而言缺一不可，且要根據(jù)時代發(fā)展不斷更新充實每個要素的時代內(nèi)涵，進行形成系統(tǒng)的教材建設(shè)策略。

一、職業(yè)教育“金教材”需要善學善用黨的創(chuàng)新理論，落實立德樹人根本任務

“教材建設(shè)是國家事權(quán)”的定位決定了意識形態(tài)屬性是教材的生命線，因此，體現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論和黨的二十大精神、落實立德樹人根本任務是教材建設(shè)的重中之重。教材建設(shè)需善學善用黨的創(chuàng)新理論，綿綿用力，久久為功，不斷在學用結(jié)合、知行合一上取得新成效，并依據(jù)課程特點如鹽入水地融入相關(guān)教材建設(shè)中。通過教材建設(shè)實踐探索，可采用三步建設(shè)法在教材中體現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論：第一步，系統(tǒng)學習黨的創(chuàng)新理論；第二步，分類整理與不同專業(yè)、不同課程結(jié)合緊密的相關(guān)內(nèi)容；第三步，搭建應用場景，恰如其分地融入教材核心知識技能體系中。

以《供應鏈管理基礎(chǔ)》教材的建設(shè)為例。首先，通過系統(tǒng)學習，領(lǐng)悟到習近平總書記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)能的重要論述創(chuàng)新和發(fā)展馬克思主義的生產(chǎn)力理論，具有發(fā)展觀與動能論相統(tǒng)一的鮮明特征，為推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、贏得發(fā)展主動權(quán)提供了科學的理論指引和行動指南，是我們黨時下重要的創(chuàng)新理論之一。其次，通過深刻領(lǐng)會和細分研究，分類整理了黨的創(chuàng)新理論中對于產(chǎn)業(yè)鏈供應鏈一脈相承的重要論述和新質(zhì)生產(chǎn)力視域下的最新提法。最后，搭建應用場景，教材建設(shè)中在相關(guān)章節(jié)開篇案例的重要位置，以“供應鏈協(xié)同創(chuàng)新鍛造新質(zhì)生產(chǎn)力”“數(shù)字供應鏈創(chuàng)新助力制造業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展”等主題，恰如其分地融入新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新理論和實踐，并輔以“引思明理”深入點評，啟發(fā)學生的自覺認同和情感共鳴。

用黨的創(chuàng)新理論來指導教材建設(shè)是從根本上實現(xiàn)教材的與時俱進，補足精神之鈣，使教材始終保持前瞻性和時代性，體現(xiàn)育人功能。

二、職業(yè)教育“金教材”需要著力體現(xiàn)職業(yè)教育類型特色

從職業(yè)教育被確立為一種類型教育開始，其類型特色的內(nèi)涵越來越豐富、鮮明、顯著，職業(yè)教育“金教材”需從以下幾方面體現(xiàn)職業(yè)教育類型特色：

1.產(chǎn)教融合、校企合作

產(chǎn)教融合貫通教育與產(chǎn)業(yè)兩大系統(tǒng)，對于形成并發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力相適應的新型生產(chǎn)關(guān)系具有重要作用。以產(chǎn)教融合、校企合作方式編寫教材，就是教材建設(shè)團隊不僅要有教師，還要有更多的大國工匠、能工巧匠、技能大師，使教材建設(shè)與產(chǎn)業(yè)實際相結(jié)合，落實“教改改到實處是教材”。教材要通過真實學習情境的創(chuàng)設(shè)，進行課程設(shè)計，使內(nèi)容更加貼近實際職業(yè)環(huán)境，服務于新質(zhì)生產(chǎn)力背景下新型勞動者和高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標。

2.深耕“新”與“實”的鮮活特色

職業(yè)教育教材注重深耕“新”和“實”?！堵殬I(yè)院校教材管理辦法》(以下簡稱《辦法》)指出：“專業(yè)課程教材要充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新進展，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，及時吸收比較成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等。”這也意味著職業(yè)教育教材承擔著及時、充分反映新質(zhì)生產(chǎn)力視域下產(chǎn)業(yè)升級和科技發(fā)展的重任。在《目錄》和《簡介》框架下，各專業(yè)課教材建設(shè)需要進一步深入細分領(lǐng)域，采集新質(zhì)生產(chǎn)力最新發(fā)展成果，從浩瀚紛繁的理論和實踐中精選、提煉、加工出適合用于本專業(yè)、本課程教學傳播、有思想、有價值、有營養(yǎng)的鮮活素材，并緊跟形勢變化不斷動態(tài)更新，精耕細作職業(yè)教育“新”與“實”的鮮活特色。

3.“崗課賽證”融通綜合育人

“崗課賽證”融通綜合育人是職業(yè)教育的全面創(chuàng)新和顯著標志。在“崗課賽證”融通背景下，職業(yè)教育教材具有了更加豐富多樣、與時俱進的新內(nèi)涵和新要求。在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，“崗課賽證”四要素也在不斷充實新內(nèi)涵、注入新活力，以更好地擔當為新質(zhì)生產(chǎn)力的新崗位培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才和新型勞動者的時代重任。例如，2023年智慧物流全國職業(yè)院校技能大賽新增了“生產(chǎn)物流”模塊，相關(guān)教材建設(shè)就需要在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，響應國家智能制造和生產(chǎn)物流數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策導向，與時俱進地在生產(chǎn)物流崗位分析、工作領(lǐng)域分析、工作任務分析的基礎(chǔ)上，補充生產(chǎn)物流方面的核心知識技能，以滿足新時代人才培養(yǎng)的新需求。

三、職業(yè)教育“金教材”建設(shè)需要實現(xiàn)從“撿菜型”教材向“釀蜜型”教材的內(nèi)容升級

我國著名作家、教育家、編輯出版家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“編寫教科書，不能撿到籃子里就是菜，要像蜜蜂那樣，吸取百花精華，釀出蜜來，我們要吸收有關(guān)知識，融會貫通，才能寫成教科書。”近20多年來，高職教材市場走過了一條“從亂到治”之路。準入門檻低、品種泛濫、權(quán)威作者和大品種少、產(chǎn)品生命周期短、市場競爭激烈，是高職教材市場長期以來的顯著特點。根據(jù)教育部2020年12月公布的數(shù)據(jù)，已正式出版的職教類教材共7.4萬余種，其中高職教材達到5.8萬余種，“撿菜型”教材大量充斥市場。隨著《辦法》的發(fā)布，尤其是全國教材建設(shè)獎制度的確定，教材特別是教材質(zhì)量建設(shè)與管理，被提到了前所未有的高度。打造培根鑄魂、啟智增慧的高質(zhì)量教材是教材建設(shè)新制度環(huán)境下教材工作者的重大責任和光榮使命，也是高質(zhì)量職業(yè)教育的重要組成部分。在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，建設(shè)高質(zhì)量的“釀蜜型”教材要用發(fā)展的眼光，本著用細節(jié)觀去發(fā)現(xiàn)問題、用本質(zhì)觀去認識問題、用全局觀去解決問題的思維，按照《辦法》提出的“內(nèi)容科學先進、針對性強，選文篇目內(nèi)容積極向上、導向正確，選文作者歷史評價正面，有良好的社會形象”要求，從以下四方面由表入里、由淺入深地精選內(nèi)容素材并進行教材化的“釀蜜”創(chuàng)作：一是按照教材的語言風格和中國特色的話語體系改寫所選素材；二是全面消除所選素材中的各種負面清單，尤其是價值觀引導有誤的內(nèi)容；三是對所選素材中的經(jīng)濟數(shù)據(jù)、政策提法等進行全面更新和規(guī)范化處理；四是提高所選素材的針對性和站位，對其進行畫龍點睛的再創(chuàng)作。通過以上系統(tǒng)全面的“釀蜜”創(chuàng)作，進一步增強教材的價值觀引導、思想性、科學性、先進性、時代性和可讀性。

四、職業(yè)教育“金教材”建設(shè)需要體現(xiàn)數(shù)字化、智能化升級改造

在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，新知識、新技術(shù)、新法律、新規(guī)范等層出不窮，隨時隨地學習、終身學習是新型勞動者追趕日新月異的新時代的重要生產(chǎn)生活方式?！敖鸾滩摹痹谛聲r代人才培養(yǎng)中“劇本”功能的發(fā)揮離不開教育數(shù)字化。職業(yè)教育“金教材”建設(shè)需要順應數(shù)字技術(shù)賦能的融合發(fā)展新趨勢，建設(shè)微課、動畫、視頻、AR等類型豐富的數(shù)字化教學資源，實現(xiàn)多介質(zhì)、數(shù)字化、智能化、快速更新的新形態(tài)一體化教材、在線開放課程、數(shù)字教材等多種形式的數(shù)字化深度開發(fā)，服務“信息技術(shù)+”“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)。因此，教材的數(shù)字資源建設(shè)是與教材內(nèi)容建設(shè)同向而行的，數(shù)字資源已成為新形態(tài)一體化教材必不可少的組成部分。對于數(shù)字資源的內(nèi)容要求與紙質(zhì)教材的內(nèi)容要求同樣嚴格。如果教材配有在線開放課程，則不僅需要逐個關(guān)注點資源建設(shè)，而且需要關(guān)注課程整體知識點和技能點拆分得是否合理，課程結(jié)構(gòu)是否科學，知識樹內(nèi)的資源分布是否均衡。同時，數(shù)字資源建設(shè)還需要關(guān)注技術(shù)參數(shù)和使用環(huán)境，確保讀者在教材提供的應用環(huán)境下可以使用數(shù)字資源。隨著教育數(shù)字化的深入發(fā)展，智能化數(shù)字教材應運而生，成為數(shù)字經(jīng)濟時代教材建設(shè)的“新賽道”,也成為“金教材”建設(shè)不可或缺的新形式。其以富媒體形式呈現(xiàn)，提供交互學習、數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計、分析等功能，學生在學習過程中的時間進度、學習重點、測評結(jié)果等關(guān)鍵數(shù)據(jù)可以幫助教師及時了解學生的學習情況，提高教學、互學、自學的學習體驗，為學習者提供科學的學習過程評價與學習內(nèi)容的智能推送，使課程教學更加有的放矢、循序漸進。（節(jié)選自《北京財貿(mào)職業(yè)學院學報》2024年第3期）

來源：高職觀察。

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