一、設(shè)計符合新質(zhì)生產(chǎn)力要求的人培方案

在新質(zhì)生產(chǎn)力條件下，高職教育的人才培養(yǎng)方案及課程體系需要圍繞新興產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)領(lǐng)域的需求進行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化?！霸谂囵B(yǎng)方案設(shè)計上，堅持面向產(chǎn)業(yè)、聚焦數(shù)智，逆向設(shè)計、正向?qū)嵤灾涡沦|(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的工作崗位所需的職業(yè)能力培養(yǎng)為邏輯起點，以高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標達成為培養(yǎng)終點，系統(tǒng)梳理發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力衍生的典型工作任務(wù)，重構(gòu)數(shù)智化綠色化課程體系”。教學模式采用情境模擬、項目驅(qū)動甚至理實一體化，鼓勵學生參與到真實項目中去，增強學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。充分利用數(shù)字信息技術(shù)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式教學模式，提供豐富的數(shù)字化教學資源，開展翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、虛擬仿真實驗等教學活動，提升教學效果與學習體驗。

二、構(gòu)建以項目驅(qū)動為導向的教學科研聯(lián)動模式

以項目驅(qū)動為導向的教學科研聯(lián)動模式秉持“學以致用、研以致教”的理念，強調(diào)理論學習與實際應(yīng)用的緊密結(jié)合，科研探索與教學實踐的相互促進。旨在構(gòu)建一個教學與科研相互滲透、協(xié)同發(fā)展的互動、互補、共同發(fā)展的教育模式。它倡導在真實項目情境中開展教學活動，讓學生在解決實際問題的過程中學習專業(yè)知識、鍛煉技能，同時鼓勵教師將科研成果融入教學，提升教學質(zhì)量與科研水平。具體的模式構(gòu)建中，選取與專業(yè)課程緊密關(guān)聯(lián)、具有前瞻性和創(chuàng)新性的科研項目或企業(yè)實際項目作為教學載體。項目設(shè)計應(yīng)兼顧知識覆蓋度、技能訓練、創(chuàng)新性要求，確保其既能滿足教學目標，又能引導學生接觸科研前沿，激發(fā)科研興趣。采用小組合作、任務(wù)分解、階段匯報等方式，將項目任務(wù)嵌入課程教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容與項目進程的同步推進。教師擔任項目導師，指導學生查閱文獻、設(shè)計實驗、撰寫報告，引導學生在項目實踐中學習專業(yè)知識、掌握科研方法。建立以項目成果為導向的多元評價體系，綜合評價學生在項目中的知識掌握、技能提升、創(chuàng)新表現(xiàn)等方面。設(shè)立科研獎學金、創(chuàng)新競賽、優(yōu)秀項目展示等活動，激發(fā)學生參與項目的積極性。

三、加強校企合作，實現(xiàn)科研成果向教學資源的有效轉(zhuǎn)化

高職院校應(yīng)當主動與產(chǎn)業(yè)界建立緊密的合作關(guān)系，共同構(gòu)建技術(shù)研發(fā)與工程實訓平臺，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補。通過與企業(yè)合作，高職院校可以利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)施、先進的技術(shù)資源以及豐富的實踐經(jīng)驗，為學生提供更加貼近實際的學習條件。通過簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建實習實訓基地等具體措施，高職院校能夠?qū)⑵髽I(yè)的實際生產(chǎn)場景融入教學中，使學生能夠在真實的產(chǎn)業(yè)背景中學習和鍛煉，從而有效提升其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。此外，將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學案例和教材，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。同時，這種合作模式也為教師提供了深入了解企業(yè)一線的機會，使他們能夠及時掌握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和技術(shù)挑戰(zhàn)，進而更加精準地指導科研工作和推動教學改革。

四、完善科研評價體系，激勵教師參與教學科研融合活動

完善科研評價體系是激勵教師積極參與教學科研融合活動的重要手段。該體系更加注重教師在促進教學內(nèi)容更新、教學方法創(chuàng)新以及學生能力培養(yǎng)等方面的貢獻。首先，評價體系應(yīng)考慮教師在科研項目中的實際作用和貢獻，特別是能夠直接促進教學方法改進和學生能力提升的項目。此外，教師參與編寫教材、開展實驗教學改革以及指導學生科研活動等也應(yīng)成為評價的重要內(nèi)容。為了確保評價體系的激勵作用，評價結(jié)果應(yīng)與教師的職稱評定、獎金分配、研究經(jīng)費支持等實際利益掛鉤。通過這種方式，教師能夠清晰地看到參與教學科研融合活動對個人職業(yè)發(fā)展的積極影響，從而更加主動地投身于其中。（節(jié)選自《湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報》2024年第2期）

來源：高職觀察。

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