一、共享工廠的內(nèi)涵

共享工廠是共享經(jīng)濟(jì)在生產(chǎn)領(lǐng)域的創(chuàng)新與實(shí)踐，是落實(shí)共享制造的實(shí)踐載體。共享工廠主要指的是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過工廠分享生產(chǎn)線空檔期，實(shí)現(xiàn)企業(yè)閑置資源高效利用的新型生產(chǎn)模式。而本文的共享工廠是在生產(chǎn)資源共享基礎(chǔ)上的進(jìn)一步改進(jìn)和升華，主要是指企業(yè)和高職院校共同將設(shè)備、技術(shù)、人才等眾多生產(chǎn)資源和社會(huì)資源放置在一個(gè)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)基于生產(chǎn)資源的人、財(cái)、物、事的加速流通，達(dá)到校企資源的有效配置，使得校企雙方真正地緊密連接在一起，形成具有大規(guī)模分工協(xié)作、價(jià)值共享、利益分擔(dān)等特征的新型產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

二、基于利益共同體的共建：共享工廠構(gòu)建的基礎(chǔ)

1.共享工廠使校企成為利益共同體

高職院校和行業(yè)企業(yè)命運(yùn)共同體的構(gòu)建難題在于各方利益訴求的平衡。依據(jù)利益相關(guān)者理論，作為相關(guān)利益主體，政府、企業(yè)、高職院校等構(gòu)成了高職教育復(fù)雜的利益相關(guān)者系統(tǒng)。一方面，在這一系統(tǒng)中，各個(gè)利益主體均有不同的“特殊利益”。政府層面的利益需求主要在于獲得社會(huì)效益，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展；企業(yè)層面的利益需求在于獲得經(jīng)濟(jì)效益，提升社會(huì)影響力；高職院校層面的利益需求在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)。另一方面，各個(gè)利益主體又有相同的“普遍利益”,即培育人才、服務(wù)社會(huì)。各個(gè)主體緊密聯(lián)系、共同合作，進(jìn)行科研開發(fā)并加以轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)育人效益、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

而共享工廠消除了高職院校與行業(yè)企業(yè)之間“特殊利益”與“普遍利益”的矛盾，能夠契合和滿足多方利益訴求，實(shí)現(xiàn)多方利益共享、共贏。一方面，共享工廠生產(chǎn)有形產(chǎn)品，能夠進(jìn)行交易、產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，滿足企業(yè)追逐經(jīng)濟(jì)效益的直接需求。同時(shí)，共享工廠能促進(jìn)教師隊(duì)伍一專多能，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)合型技術(shù)技能，滿足高職院校辦學(xué)的真實(shí)需要。此外，共享工廠還能優(yōu)化資源配置，推動(dòng)校企合作縱深發(fā)展，提升政府、行業(yè)、企業(yè)、高職院校各方效能。另一方面，共享工廠模式下，政府向高職院校與企業(yè)提供財(cái)政支持、政策支持等資源；企業(yè)向政府提供稅收與就業(yè)崗位等資源，向高職院校提供資金、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、師資力量等資源；高職院校向政府提供社會(huì)聲譽(yù)等資源，向企業(yè)提供產(chǎn)品生產(chǎn)加工、復(fù)合型人才供給、員工學(xué)歷教育、技術(shù)研發(fā)支持等資源。

因此，共享工廠模式下，各個(gè)相關(guān)主體利益交融、資源共享，成為目標(biāo)不同、密不可分、互為依存、各取所需的利益共同體。

2.利益共同體共建、共享工廠

利益共同體應(yīng)以穩(wěn)定性與長(zhǎng)久性的合作為原則，因此，高職院校應(yīng)爭(zhēng)取與行業(yè)領(lǐng)先、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)成為合作伙伴，及時(shí)獲取產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息，接觸新型設(shè)備，掌握前沿技術(shù)，以保證共享工廠的穩(wěn)定運(yùn)行。

（1）利益共同體共同投資建廠。

第一，校企共同出資，采用混合所有制經(jīng)濟(jì)形式，建立具有獨(dú)立法人地位的共享工廠。依據(jù)《公司法》等國(guó)家相關(guān)法律規(guī)定，在政府政策支持下，高職院校提供教師、學(xué)生等人力資源及教學(xué)場(chǎng)地，企業(yè)提供資金、場(chǎng)地、生產(chǎn)線等生產(chǎn)必需資源，共同建設(shè)自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的共享工廠。第二，校企雙方共同參與共享工廠的設(shè)計(jì)與建設(shè)。企業(yè)負(fù)責(zé)共享工廠廠房的硬件設(shè)計(jì)、生產(chǎn)設(shè)備的采購(gòu)與安裝、生產(chǎn)流程的調(diào)試與運(yùn)行等工作。高職院校參與共享工廠的布局設(shè)計(jì)、功能規(guī)劃、系統(tǒng)調(diào)試等工作，校企共同參與完成交付時(shí)的驗(yàn)收。

（2）利益共同體共同分配利益。

第一，校企雙方的投資比例決定共享工廠的利潤(rùn)分配比例。第二，共享工廠應(yīng)建立合理的利益分配制度。共享工廠應(yīng)以尊重各個(gè)主體的利益訴求為基礎(chǔ)，以完善的財(cái)務(wù)管理制度為保障，以合理的人事安排制度為依據(jù)，科學(xué)制訂工廠人員聘用、績(jī)效考核、收益分配等相關(guān)制度，實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物資源的合理分配。

三、基于治理共同體的共治：共享工廠運(yùn)行的保障

1.混編團(tuán)隊(duì)構(gòu)成治理共同體

共享工廠采用混合所有制形式，由高職院校與企業(yè)共同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、共同育人，共享收益、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，構(gòu)成命運(yùn)共同體。多元的主體決定了各自擁有不同的利益，必然產(chǎn)生矛盾與沖突。探索權(quán)利在多元主體中的分配與平衡，實(shí)現(xiàn)多元利益相關(guān)者目標(biāo)一致、合力前行，就必須構(gòu)建治理共同體。

治理共同體，即治理主體形成共同理念，構(gòu)建共同目標(biāo)，制訂完善制度，采取一致行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)治理的現(xiàn)代化。治理共同體的構(gòu)建，有助于建立共同的價(jià)值信仰，統(tǒng)一不同治理主體的思想，從而對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行認(rèn)同，提升治理的信度與效度。

共享工廠治理共同體的構(gòu)建，在主體上實(shí)行校企雙方員工的混編；在人員聘用上實(shí)行競(jìng)聘制度。在制訂相關(guān)競(jìng)聘上崗制度的基礎(chǔ)上，校企員工自愿申報(bào)，公平競(jìng)爭(zhēng)，成為共享工廠的管理者，實(shí)現(xiàn)混編團(tuán)隊(duì)對(duì)共享工廠的共治。

2.通過管理體制樹立治理責(zé)任

（1）注重獨(dú)立法人地位的確立。

這也是共享工廠實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化治理的重要支撐。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，允許共享工廠以獨(dú)立法人實(shí)體的資格進(jìn)行注冊(cè)，在法律上承認(rèn)共享工廠獨(dú)立的法人資格，賦予其充分的自主權(quán)。

（2）理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、廠長(zhǎng)負(fù)責(zé)的管理體制。

理事會(huì)主要負(fù)責(zé)工廠大體方向把控、重大事宜決策、章程制訂修訂等重要事務(wù)。理事會(huì)召開董事會(huì)議，對(duì)共享工廠的生產(chǎn)項(xiàng)目、高職院校人才培養(yǎng)模式、廠內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等事宜進(jìn)行研討決定。共享工廠的廠長(zhǎng)職位，一般從行業(yè)企業(yè)中既有管理經(jīng)驗(yàn)又有專業(yè)知識(shí)背景的人士中進(jìn)行選聘，其主要職責(zé)范圍為執(zhí)行理事會(huì)決議、負(fù)責(zé)工廠日常運(yùn)行管理。副廠長(zhǎng)由高職院校中熟悉教學(xué)流程、具有教學(xué)管理專長(zhǎng)的教師擔(dān)任，其主要職責(zé)范圍為工廠內(nèi)教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程體系確立、教學(xué)項(xiàng)目安排等。廠長(zhǎng)與副廠長(zhǎng)嚴(yán)格執(zhí)行理事會(huì)決議，共同保障共享工廠的日常運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)人才培育與工廠效益的共生共長(zhǎng)。

四、基于資源共同體的共用：共享工廠模式的核心

共享工廠的核心在于實(shí)現(xiàn)教育資源共享。教育資源通常表現(xiàn)為課程資源、教師資源、技術(shù)資源、物力資源這四種形式。因此，校企雙方應(yīng)構(gòu)建四大資源協(xié)同共享的結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮共享工廠的優(yōu)勢(shì)。

1.共推教學(xué)改革，共享課程資源

（1）合作企業(yè)參與高職院校課程體系建設(shè)。

一是高職院校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。在企業(yè)的指導(dǎo)與參與下，高職院校制訂緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，將共享工廠產(chǎn)品生產(chǎn)的流程融入專業(yè)建設(shè)，保證專業(yè)建設(shè)的全面性；將共享工廠內(nèi)各個(gè)崗位群的知識(shí)要求與技能要求，融入人才培養(yǎng)規(guī)格，保證人才培養(yǎng)的實(shí)用性；將世界領(lǐng)先的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)技術(shù)，融入課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，保證專業(yè)建設(shè)的前瞻性。二是校企共同開展學(xué)徒制培養(yǎng)。在共享工廠設(shè)置學(xué)徒崗位，學(xué)生參與生產(chǎn)過程前，由高職教師進(jìn)行理論講授，使學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生參與生產(chǎn)過程中，由經(jīng)驗(yàn)豐富、技藝高超的企業(yè)師傅言傳身教，在將技藝傳授給學(xué)生(徒弟)的同時(shí)，也將敬業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等傳遞給學(xué)生(徒弟)。教師與師傅的共同傳授，能促進(jìn)學(xué)生理論水平與實(shí)踐水平的提高。三是校企共同開發(fā)先進(jìn)性、實(shí)用性的新形態(tài)教材。當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速，而傳統(tǒng)教材開發(fā)流程較慢，無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?？ㄆ交蚧铐?yè)式講義編制周期短、實(shí)用性強(qiáng)，能夠靈活適應(yīng)知識(shí)體系的更新。企業(yè)參與高職院校教材的開發(fā)，能將行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)、最新工藝、最新規(guī)格體現(xiàn)在教材中，保證教材的前瞻性與實(shí)用性。

（2）高職院校將課程體系建設(shè)的成果分享于合作企業(yè)。

第一，高職院校利用高職擴(kuò)招政策，幫助企業(yè)員工接受學(xué)歷教育。高職擴(kuò)招政策的出臺(tái)，使企業(yè)部分員工獲得了進(jìn)入高職院校接受再教育的機(jī)會(huì)。高職院校要給予合作企業(yè)員工學(xué)歷教育的優(yōu)惠政策，在招生政策上，接受合作企業(yè)推薦的優(yōu)質(zhì)生源，實(shí)行免試入學(xué)；在學(xué)費(fèi)政策上，出臺(tái)合作企業(yè)員工學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼甚至減免等制度；在教學(xué)模式上，采取彈性學(xué)制、送教上門、假日集中教學(xué)等方式，滿足合作企業(yè)員工的學(xué)習(xí)需求；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，確立書證融通、學(xué)分成果認(rèn)定、轉(zhuǎn)化與互認(rèn)的制度，對(duì)企業(yè)生源的各方學(xué)習(xí)成果加以認(rèn)定，提高企業(yè)生源的學(xué)習(xí)積極性。第二，高職院校要對(duì)企業(yè)開放教學(xué)資源庫(kù)等資源。教學(xué)資源庫(kù)聚集了學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，又兼具靈活性與機(jī)動(dòng)性，可以使企業(yè)員工隨時(shí)、隨地、隨心地選擇性學(xué)習(xí)，推動(dòng)企業(yè)員工對(duì)知識(shí)和技術(shù)的理解、消化與吸收。

2.共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共享教師資源

（1）合作企業(yè)派出兼職教師助力高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)。

第一，企業(yè)助力高職院校打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。一方面，“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在共享工廠設(shè)置工作室，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過集中研討、集體備課等方式，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中互相交流、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到互通、互融、互促的效果；另一方面，“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)以共享工廠的生產(chǎn)過程為依托，共同致力于教學(xué)內(nèi)容確定、課程建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)等環(huán)節(jié)。第二，企業(yè)助力高職院校打造創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新是一個(gè)團(tuán)隊(duì)得以進(jìn)步與發(fā)展的源泉。企業(yè)工匠大師與高職院校教師組成團(tuán)隊(duì)，即實(shí)踐能手與理論專家的結(jié)合，能夠共同指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；能夠作為學(xué)生技能大賽的指導(dǎo)教師，以賽促學(xué)，提升學(xué)生的技能水平。

（2）高職院校將優(yōu)質(zhì)師資資源共享于合作企業(yè)。

第一，高職院校為企業(yè)培養(yǎng)“語(yǔ)言+技能”型員工，推動(dòng)企業(yè)走向國(guó)際化。企業(yè)未來的發(fā)展方向是國(guó)際化，而外語(yǔ)又是企業(yè)走向國(guó)際化的必備工具。高職院校多開設(shè)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、韓語(yǔ)等專業(yè)，具備開展語(yǔ)言培訓(xùn)的先天優(yōu)勢(shì)。依托共享工廠的培訓(xùn)部，一方面為合作企業(yè)員工開展語(yǔ)言培訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化與市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)國(guó)際化，另一方面也能對(duì)外承接職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，打造培訓(xùn)服務(wù)品牌，為共享工廠獲得經(jīng)濟(jì)利益。第二，高職院校為企業(yè)員工開展崗前培訓(xùn)，夯實(shí)企業(yè)員工的理論基礎(chǔ)。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)新進(jìn)職工開展職業(yè)道德培養(yǎng)、生產(chǎn)工藝流程、公司規(guī)章制度等方面的崗前培訓(xùn)，推動(dòng)新職工更快適應(yīng)工作環(huán)境、增強(qiáng)集體歸屬感。

3.共管生產(chǎn)實(shí)踐，共享技術(shù)資源

（1）高職院校與合作企業(yè)共同管理生產(chǎn)實(shí)踐。

第一，高職院校建立教師輪訓(xùn)制度，教師進(jìn)入共享工廠實(shí)踐鍛煉。高職院校要制訂教師輪訓(xùn)的相關(guān)制度，激勵(lì)教師到共享工廠開展技術(shù)實(shí)踐或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐鍛煉中，高職教師要學(xué)習(xí)行業(yè)企業(yè)的新工藝、新流程、新標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備；要真實(shí)體驗(yàn)專業(yè)相關(guān)的各個(gè)職業(yè)崗位工作過程，獲得相關(guān)工作經(jīng)歷；要了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力的需求，以利于將專業(yè)建設(shè)與真實(shí)需求相對(duì)接。第二，高職院校學(xué)生參與共享工廠的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)做到全覆蓋、全過程、全時(shí)段。在學(xué)生初入學(xué)階段進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：高職院校通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入共享工廠參觀、委派共享工廠培訓(xùn)部門參與入學(xué)教育等方式，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)、崗位的認(rèn)知，幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向與就職方向。在學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)：高職院校通過共享工廠培訓(xùn)部門開展對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，使學(xué)生掌握共享工廠的機(jī)器設(shè)備性能、生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品質(zhì)量辨識(shí)等。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)：高職院校安排學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境提升技術(shù)技能的同時(shí)，完成畢業(yè)實(shí)踐。

（2）高職院校與合作企業(yè)共享技術(shù)資源。

第一，高職教師與企業(yè)成立科研團(tuán)隊(duì)，共同開展技術(shù)革新，解決共享工廠生產(chǎn)的實(shí)際問題。高職教師和合作企業(yè)共同開展技術(shù)開發(fā)與攻關(guān)，助力于共享工廠的技術(shù)升級(jí)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，在技術(shù)攻關(guān)過程中，教師解決問題的能力得到提高，專利等科研項(xiàng)目也能推動(dòng)高職院校的科研建設(shè)。第二，高職院校師生與企業(yè)大師共同組成社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)外承接企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目，可增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。高職教師與合作企業(yè)技術(shù)能手共構(gòu)社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，通過共享工廠承接智庫(kù)咨詢、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新等項(xiàng)目，為其他企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為共享工廠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

4.共用彼此設(shè)施，共享物力資源

高職院校的物力資源包括教學(xué)科研用具、教學(xué)辦公場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備、圖書資源、校園場(chǎng)地。企業(yè)的物力資源包括生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝、建筑物等。只有高職院校與合作企業(yè)將彼此的物力資源實(shí)現(xiàn)共享，才能提高物力資源的利用率，降低育人成本與生產(chǎn)成本。

（1）合作企業(yè)可共享高職院校的物力資源。

第一，共享工廠部分部門可設(shè)置于高職院校內(nèi)。共享工廠作為一個(gè)實(shí)體，應(yīng)具備工廠正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需的生產(chǎn)部門、采購(gòu)部門、技術(shù)部門、銷售部門等各個(gè)組織結(jié)構(gòu)。若將與生產(chǎn)密切相關(guān)的部門如技術(shù)部、生產(chǎn)部設(shè)置在共享工廠內(nèi)，將人力資源部、培訓(xùn)部等培訓(xùn)相關(guān)部門設(shè)置在學(xué)校內(nèi)，有利于資源的有效整合與充分利用。培訓(xùn)相關(guān)部門能夠共享高職院校擁有的教學(xué)儀器、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)環(huán)境等優(yōu)勢(shì)資源，減輕工廠在教學(xué)設(shè)施設(shè)備方面的投資負(fù)擔(dān)，降低運(yùn)作成本。第二，企業(yè)員工可共享高職院校的圖書資源、體育設(shè)施等資源，以提高資源利用率。

（2）共享工廠成為高職院校的實(shí)踐教學(xué)基地。

第一，共享工廠擁有實(shí)踐教學(xué)基地的天然優(yōu)勢(shì)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)技能型人才，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。而共享工廠為了滿足生產(chǎn)需求，具備一定的規(guī)模，能夠滿足相關(guān)專業(yè)、足夠數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；共享工廠進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，涵蓋了從原材料采購(gòu)、設(shè)計(jì)研發(fā)、產(chǎn)品制造、經(jīng)營(yíng)銷售等整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程，為學(xué)生實(shí)踐提供了對(duì)接多種職業(yè)能力的崗位群；共享工廠為了產(chǎn)品暢銷，具備先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備與生產(chǎn)工藝，并能保證設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，降低了高職院校實(shí)踐基地的建設(shè)成本。第二，共享工廠在生產(chǎn)中進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)生產(chǎn)，提高機(jī)器設(shè)備的使用效率。（節(jié)選自《常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2023年第6期）

來源：高職觀察。

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