2023年12月26日，教育部職成司司長彭斌柏在《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志創(chuàng)刊30周年座談會上的講話。

彭斌柏指出，黨中央高度重視職業(yè)教育發(fā)展，新形勢下，《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志作為職教領(lǐng)域的重要期刊，要更好地發(fā)揮服務(wù)行政決策、服務(wù)理論創(chuàng)新、服務(wù)事業(yè)發(fā)展的作用。自覺把準方向，堅持正確政治導(dǎo)向，大力宣傳習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，充分反映黨中央發(fā)展職業(yè)教育的重大決策部署，積極宣傳職教戰(zhàn)線改革實踐經(jīng)驗?？茖W選準課題，要主動謀劃，圍繞黨中央關(guān)于職業(yè)教育重大部署、教育部黨組重要決策，設(shè)置選題，開拓創(chuàng)新，主動圍繞“一體兩翼五重點”等現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)重點開展研究，加強引導(dǎo)?；垩壅覝蕡F隊，要拓寬視野，擴大作者隊伍，吸引產(chǎn)業(yè)界、經(jīng)濟界、科技界人士加大對職業(yè)教育的研究，跳出職業(yè)教育研究職業(yè)教育。高效交準答案，要充分發(fā)揮決策咨詢的參謀作用，圍繞職業(yè)教育重大理論問題、實踐問題，及時組織力量攻關(guān)，回答真問題，給出真方案。

2023年12月10日，教育部職成司司長彭斌柏在全國新能源行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立大會上的講話。

彭斌柏指出，此次共同體的成立是深入學習貫徹黨的二十大精神和總書記關(guān)于職業(yè)教育工作的系列重要指示精神，全面落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，也恰逢教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點任務(wù)的通知》一周年，新能源產(chǎn)業(yè)是國家重要的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，組建全國新能源行業(yè)產(chǎn)教融合共同體意義非凡，一是全國新能源行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立是落實黨的二十大對教育工作的部署具體推進，具有重要意義。二是如何推動共同體工作，教育問題、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)改造、企業(yè)的人力資源開發(fā)，希望高校和行業(yè)企業(yè)成員單位兩種不同的運行體制，在共同體中協(xié)同工作，畫出最大同心圓，找到最大公約數(shù)，雙向奔赴，建立機制一季一推動。三是目標為導(dǎo)向，把如何評價作為指揮棒，希望學校、企業(yè)把全國新能源產(chǎn)教融合共同體打造成為共同體全國的典范，一體兩翼五重點全面展開，最終把職業(yè)教育升級為促進國際產(chǎn)能合作、提升教育國際影響、服務(wù)國家外交大局的戰(zhàn)略資源。

2023年11月12日，2022年職業(yè)教育國家級教學成果獎宣傳推廣會（江蘇專場）在江蘇南京召開。教育部職成司司長彭斌柏指出：教學成果根本價值不應(yīng)只為獲獎，而在于弄清楚這四個理。

彭斌柏在推廣會上指出，沒有科學依據(jù)指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，上升不到理論高度的實踐，很可能是不穩(wěn)定的實踐。職業(yè)教育要高質(zhì)量發(fā)展，必須要總結(jié)提煉教育教學、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)的大量實踐。做好教學成果的研究工作，是提高教育教學質(zhì)量的要求，是優(yōu)化教育教學的過程，是固化教育教學的過程，是形成高質(zhì)量人才培養(yǎng)的成果。他強調(diào)，開展教學成果的總結(jié)、提煉、分析、歸納、固化、提高，其根本價值不應(yīng)只是為獲獎，而在于弄清楚四個“理”：一是道理，即教學改革在政策上的、實踐上的、現(xiàn)實需求上的道理；二是學理，即教學改革的理論基礎(chǔ)，是不是符合教育規(guī)律、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、教學規(guī)律；三是哲理，即教學改革體現(xiàn)的哲學思想、價值追求、思想境界；四是原理，即教學成果要提煉出模式、形成范式，可復(fù)制、可推廣。他指出，培育教學成果，要緊緊圍繞中央關(guān)心，社會關(guān)注、群眾關(guān)切的職業(yè)教育問題，緊密結(jié)合學校自身改革需求，處理好幾對關(guān)系，一是宏觀與微觀的關(guān)系，二是理論與實踐的關(guān)系，三是總結(jié)與提煉的關(guān)系。

2023年11月9日，教育部職成司司長彭斌柏：改革并健全職業(yè)學校評價迫在眉睫。

彭斌柏指出，職業(yè)教育要實現(xiàn)從政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌、社會多元辦學的格局轉(zhuǎn)變，從追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這“三個轉(zhuǎn)變”，改革職業(yè)學校評價是關(guān)鍵一環(huán)。我國需要建立起對職業(yè)學校科學的評價方法，引導(dǎo)職業(yè)教育健康發(fā)展。從評價內(nèi)容看，側(cè)重學校教育的內(nèi)容，側(cè)重普通教育的內(nèi)容，對職業(yè)教育最核心的內(nèi)容尤其是技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面的評價相對薄弱。從評價方式看，存在著學歷證書與職業(yè)資格證書“兩張皮”現(xiàn)象，兩者不融通，沒有考慮學校職業(yè)教育的特點和要求。從評價主體看，缺乏教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，行業(yè)參與不足，導(dǎo)致教育系統(tǒng)與其他相關(guān)部門在職業(yè)教育人才評價體系建設(shè)上沒有形成合力。從評價效果看，缺乏將職業(yè)教育作為一種類型教育的評價機制，缺乏對復(fù)合型技術(shù)技能人才評價體系的整體設(shè)計和制度支撐。此外，職業(yè)教育作為一種類型教育，是一個大的范疇概念，應(yīng)該也包括應(yīng)用型本科教育乃至專業(yè)碩士研究生教育。但目前，在職業(yè)教育的高層應(yīng)用方面，如何科學地進行人才評價，無論在理論上還是在實踐上基本處于空白狀態(tài)。

彭斌柏強調(diào)，第一，突出過程評價。重點評價學校在德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、學生獲取職業(yè)資格和職業(yè)技能等級證書，以及“雙師型”教師隊伍建設(shè)等方面的情況，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，強化結(jié)果評價。加大學生就業(yè)率、就業(yè)崗位與專業(yè)匹配度在學校評價中的權(quán)重，提高就業(yè)質(zhì)量。第三，完善功能評價。加大職業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)的評價權(quán)重，鼓勵職業(yè)院校開展高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)。

彭斌柏對政策實施的建議：在國家層面，教育部會同其他相關(guān)部門，貫徹全國教育大會精神，依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》，按照“職教20條”，以《高等職業(yè)院校適應(yīng)社會需求能力評估暫行辦法》與《中等職業(yè)學校辦學能力評估暫行辦法》為基礎(chǔ)，出臺適應(yīng)新時代要求的職業(yè)學校評價辦法。由國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室制定評價指標和標準，按照統(tǒng)一的程序和要求組織實施，引入第三方機構(gòu)開展評估。學校依據(jù)評價內(nèi)容和指標組織完成相關(guān)數(shù)據(jù)表格與調(diào)查問卷的填寫，撰寫完成自評報告并報送省級教育行政部門。職業(yè)學校要在學校門戶網(wǎng)站公布自評報告。省級教育行政部門結(jié)合學校自評報告，撰寫完成省級評估報告，上報并向社會公布。同時，對學校數(shù)據(jù)填報進行指導(dǎo)和過程監(jiān)督。教育督導(dǎo)委員會辦公室按管辦評分離的原則，委托第三方機構(gòu)基于學校相關(guān)數(shù)據(jù)信息和省級評估報告，形成國家評估報告，并向社會公布。省級教育行政部門依據(jù)評價結(jié)果指導(dǎo)和督促學校整改，解決學校辦學過程中的主要困難和問題，優(yōu)化專業(yè)布局，提高學校服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。

2023年10月9日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏在教育部黨組第七巡視組向教育部職業(yè)教育發(fā)展中心情況反饋會議的講話。

彭斌柏表示，職教中心領(lǐng)導(dǎo)班子和全體干部職工對巡視組反饋意見誠懇接受、照單全收，堅決落實部黨組提出的整改要求，切實把嚴的基調(diào)、嚴的措施、嚴的氛圍落實到整改工作的各方面、全過程。一是提高政治站位，嚴肅整改。把巡視整改工作作為一項嚴肅的政治任務(wù)，切實增強解決問題的責任感、使命感、緊迫感。職教中心黨總支將切實履行好整改主體責任，成立巡視整改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責，壓實責任，抓好整改落實工作。二是對照反饋意見，集中整改。迅速研究制定整改方案，建立問題臺賬，實行銷號管理，確保條條整改、件件落實。三是強化系統(tǒng)思維，統(tǒng)籌整改。將落實部黨組關(guān)于職業(yè)教育的重點工作部署、部領(lǐng)導(dǎo)對職教中心的有關(guān)工作指示要求、實施職教中心年度工作要點有機結(jié)合，統(tǒng)籌推進職教中心巡視整改工作取得實效。四是堅持標本兼治，制度整改。堅持“當下改”和“長久立”相結(jié)合，堅持問題導(dǎo)向與目標導(dǎo)向、效果導(dǎo)向相統(tǒng)一，通過建章立制將巡視整改措施制度化、長效化，推動巡視整改“后半篇文章”做扎實、做到位。努力將巡視整改成果轉(zhuǎn)化為推動建設(shè)職教中心“一中心四平臺”的強大動力和有力支撐。

2023年6月7日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏在貴州調(diào)研職業(yè)教育工作的講話。

彭斌柏指出，近年來，貴州省委省政府高度重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟社會發(fā)展和教育綜合改革突出位置，形成一系列支持職業(yè)教育改革發(fā)展的政策體系，堅持“一張藍圖繪到底”，下大力氣推動清鎮(zhèn)職教城建設(shè)，走“產(chǎn)城教景”融合發(fā)展新路，引領(lǐng)帶動全省職業(yè)教育布局優(yōu)化，入選全國職業(yè)教育改革成效明顯省份。改革發(fā)展思路明晰，成效顯著。下一步，希望進一步加強省市聯(lián)動，強化資源匯聚，把貴陽（清鎮(zhèn)）職教城作為貴州職業(yè)教育改革發(fā)展和貴陽貴安經(jīng)濟社會發(fā)展新的增長極，抓好長遠謀劃。要圍繞推進資源優(yōu)化整合、城產(chǎn)教深度融合以及優(yōu)化駐園院校服務(wù)等方面，深入破解制約發(fā)展的深層次問題和主要矛盾，以清鎮(zhèn)職教城高質(zhì)量發(fā)展促進貴州職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為推進職業(yè)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國提供可復(fù)制、可推廣的貴州經(jīng)驗、貴州“樣板”。

彭斌柏強調(diào)，要聚焦立德樹人根本任務(wù)，以高質(zhì)量、特色化的專業(yè)建設(shè)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不斷提升辦學質(zhì)量；要將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入到教學實踐中，引導(dǎo)師生了解技術(shù)來源，探索技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展；要堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合，突出專業(yè)特色，探索產(chǎn)教融合的新模式，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

2023年6月6日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏調(diào)研株洲職業(yè)教育工作的講話。

彭斌柏鼓勵株洲進一步發(fā)揮產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)以及職教先發(fā)優(yōu)勢，高標準、高質(zhì)量建設(shè)好九郎山職教科創(chuàng)城，始終如一堅持職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展方向，增強主動識變、應(yīng)變、求變的信心和能力，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)更多順應(yīng)技術(shù)變革需求、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的高素質(zhì)技能人才，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能保障。

2023年5月26日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏在全國藥品職業(yè)教育教學指導(dǎo)委員會教科研專門委員會和藥品食品質(zhì)量管理類專業(yè)委員會成立大會的講話。

彭斌柏指出，在職業(yè)教育領(lǐng)域設(shè)立行指委，是職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要探索。職業(yè)教育是跨界教育，需要學校和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)緊密對接，希望藥品行指委專委會充分發(fā)揮好平臺作用，成為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的助推器，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)者，職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)界、監(jiān)管部門之間的協(xié)調(diào)者、聯(lián)絡(luò)者、組織者，以職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展推動產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，以職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展助推中國高質(zhì)量發(fā)展，助力中國式現(xiàn)代化建設(shè)。

2023年5月11至12日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏調(diào)研環(huán)縣、鎮(zhèn)原縣職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興工作的講話。

彭斌柏指出，職業(yè)教育是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要力量，助力鄉(xiāng)村振興既是時代賦予職業(yè)教育的神圣使命，也是自身事業(yè)提升發(fā)展的重大機遇。要圍繞鄉(xiāng)村振興的豐富內(nèi)涵，在教育資源、專業(yè)布局、師資隊伍建設(shè)、技能培訓(xùn)等方面重點發(fā)力，培養(yǎng)更多技能型人才，更好發(fā)揮職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展、鄉(xiāng)村振興建設(shè)的人才保障、智力支持和技術(shù)支撐作用。職教中心將進一步加大幫扶工作力度，協(xié)調(diào)多方資源，著力解決突出問題，提升環(huán)縣職業(yè)教育辦學水平，推動幫扶工作取得新成效。

彭斌柏表示，要高度重視職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作，加大職業(yè)教育投入，進一步改善辦學條件，用好幫扶政策，提升人才質(zhì)量推動教育高質(zhì)量發(fā)展。要整合職教資源，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)，加強學生技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推動鄉(xiāng)村振興的重要作用。

彭斌柏強調(diào)，要準確理解鄉(xiāng)村振興重大決策部署的意義，要做好產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織等五大領(lǐng)域全面振興。要把職業(yè)教育放在助力產(chǎn)業(yè)振興、人才振興和文化振興的重要位置，爭取突破人才引進的限制，及時補充專業(yè)教師，為職業(yè)技能培訓(xùn)提供師資保障。要加快推進落實“一縣一校一中心”管理機制改革任務(wù)落實，統(tǒng)籌規(guī)范職業(yè)教育培訓(xùn)資源，做到全縣統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一使用，把人社、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、鄉(xiāng)村振興等部門各類培訓(xùn)任務(wù)交給職業(yè)學校，充分利用職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，有效提升培訓(xùn)質(zhì)量。人社、財政、農(nóng)業(yè)農(nóng)村等部門要加大對職業(yè)培訓(xùn)的投入，做好縣域內(nèi)農(nóng)民技能素質(zhì)提升培訓(xùn)，培育現(xiàn)代化高水平農(nóng)民，助推當?shù)剞r(nóng)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化。職業(yè)學校要圍繞縣委縣政府的重點工作安排，要把握好職業(yè)學校的職能定位，緊緊圍繞縣域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)需求，辦學歷教育與技能培訓(xùn)并重的職業(yè)學校，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持和人才保障。

2023年5月5日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心黨總支書記、主任彭斌柏在教育部黨組第七巡視組巡視教育部職業(yè)教育發(fā)展中心工作動員會上的講話。

彭斌柏表示，把職教中心作為黨的二十大召開后教育部黨組第一輪被巡視單位，充分體現(xiàn)了部黨組對職教中心的高度重視、對干部職工的關(guān)心和愛護。這將極大地促進我們更好地學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，切實把部黨組關(guān)于職教中心新的職能定位落到實處，幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題、改進工作、提升能力。職教中心全體要提高站位，切實把配合做好此次巡視工作作為深刻領(lǐng)悟“兩個確立”、堅決做到“兩個維護”的具體體現(xiàn)，作為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的實際行動；要提高認識，以高度的政治自覺、思想自覺和行動自覺主動接受巡視、積極配合巡視、全力支持巡視；要立行立改，堅持問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，對問題不回避、對矛盾不遮面、對不足不護短，建立整改清單，逐項落實、逐項銷賬；要統(tǒng)籌兼顧，以巡視為動力，以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，把巡視工作同主題教育、業(yè)務(wù)工作有機結(jié)合起來，堅持同頻共振、互促互進。

2022年12月17日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心黨總支書記、主任彭斌柏以《以黨的二十大精神為指引 奮力推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合》為題撰文在《中國教育報》刊發(fā)。

從國內(nèi)外職業(yè)教育實踐來看，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學模式，也是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。從經(jīng)濟發(fā)展情況來看，產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展增長帶，經(jīng)開區(qū)、高新區(qū)等經(jīng)濟功能區(qū)是經(jīng)濟發(fā)展增長極，位居其中的企業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展增長點；一個國家、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的持續(xù)力和競爭力，很大程度上取決于產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟功能區(qū)、企業(yè)的持續(xù)力和競爭力；產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟功能區(qū)、企業(yè)要想獲得持續(xù)發(fā)展動能，也必須走產(chǎn)教融合道路。

彭斌柏指出，要始終如一堅持職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展方向。必須堅持把技術(shù)技能人才放在自己培養(yǎng)的基點上。職業(yè)教育戰(zhàn)線要心懷“國之大者”，守正創(chuàng)新，堅持“以產(chǎn)引教、以產(chǎn)定教、以產(chǎn)改教、以產(chǎn)促教”的發(fā)展模式，始終如一堅持產(chǎn)教融合發(fā)展方向。

彭斌柏強調(diào)，要牢牢把握堅持發(fā)揚斗爭精神這一重大原則。職業(yè)教育產(chǎn)教融合既是一個理論問題，更是一個實踐問題。我們要以“知重負重、苦干實干、攻堅克難”的精神狀態(tài)，因地、因產(chǎn)、因校制宜，務(wù)必做實產(chǎn)教融合載體，創(chuàng)新產(chǎn)教融合內(nèi)容，優(yōu)化產(chǎn)教融合體制，毫不動搖深化產(chǎn)教融合，堅定不移走產(chǎn)教融合之路。

彭斌柏表示，要扎實做好職業(yè)教育與重大產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略匹配工作。職教中心將作為推動地方、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)學校深化產(chǎn)教融合的重要平臺，作為優(yōu)化職業(yè)教育類型定位的重要抓手。加快編制好職業(yè)教育與重大產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的匹配方案，成體系、成規(guī)模、成建制地推進職業(yè)教育與重大產(chǎn)業(yè)布局精準匹配、深度匹配，推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合走深走實。

2022年10月11日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心黨總支書記、主任彭斌柏以《扎實走好第一方陣 不辱職教中心使命 以優(yōu)異成績向黨的二十大獻禮》為題講專題黨課。

彭斌柏指出，要深刻領(lǐng)悟“兩個確立”的決定性意義，進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”，走好踐行“兩個維護”第一方陣。彭斌柏強調(diào)，凡是與職業(yè)教育有關(guān)的事項，都要謀劃在先，思考在先，行動在先，圍繞職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展這一主題，搶抓機遇，以時不我待、只爭朝夕的緊迫感，全力以赴推進各項任務(wù)落實。

2022年8月15日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏就天津職業(yè)大學在下一步人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)教融合等方面提出要求。

彭斌柏強調(diào)要抓住職業(yè)教育發(fā)展的歷史機遇期，打造高水平專業(yè)群，專業(yè)課程和實踐課程貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，形成有特色的校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，深入推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2020年10月20日，教育部教育發(fā)展研究中心主任彭斌柏以《深化教育評價改革 要整體發(fā)力、上下銜接、相互呼應(yīng)》為題撰文在《光明日報》刊發(fā)。

在全面總結(jié)“十三五”規(guī)劃、科學制定“十四五”規(guī)劃的關(guān)鍵節(jié)點，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），就深化新時代教育評價改革的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標、重點任務(wù)和組織實施等方面進行系統(tǒng)安排和明確部署。

《總體方案》中有哪些關(guān)鍵點，旨在引領(lǐng)什么?！犊傮w方案》突出了樹立更加科學的教育評價觀。通過建立更加有效的教育評價制度，堅決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學生、以升學率評學校的導(dǎo)向和做法，旨在建立充滿活力、富有效率、更加開放、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機制，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育提供重要的制度保障。

《總體方案》為改革政策效益的最大化做了哪些安排。教育改革走到今天，靠單一主體推進改革、在個別環(huán)節(jié)進行改革、從某個領(lǐng)域探索改革、以一種方式推動改革，往往相互掣肘，實踐起來很難奏效，必須整體發(fā)力、上下銜接、左右配套、相互呼應(yīng)，進一步增加改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，尋求最大公約數(shù)，畫出最大同心圓，以期取得改革政策效益的最大化。對于如何評價學校，明確提出“改革學校評價”，重點是堅持把立德樹人成效作為根本標準，使各級各類學校立德樹人落實機制更加完善。對于如何評價教師，明確提出把師德師風作為第一標準，重點從“突出教育教學實績”“強化一線學生工作”“推進人才稱號回歸學術(shù)性、榮譽性”等方面著手，更加健全廣大教師安心教學、潛心育人的評價制度。對于如何評價學生，明確提出“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學成才觀，重點從改進德育、體育、美育評價，加強勞動教育評價，嚴格學業(yè)標準，深化考試招生制度改革等方面著手，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

《總體方案》對教育評價的實踐提出了什么要求?！犊傮w方案》對教育評價政策、措施、辦法做出了一系列制度安排，與時俱進地深化了教育評價實踐。這些制度安排有的是重申與強調(diào)。例如完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機制，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率，落實中小學教師家訪制度，落實教授上課制度等。有的是優(yōu)化與調(diào)整。例如對各級各類學校的評價，根據(jù)不同學段的學校定位，進一步優(yōu)化了評價要素。如對高校教師考核，就把參與教研活動，編寫教材、案例，指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團活動、競賽展演等情況計入工作量，進一步引導(dǎo)高校教師強化育人功能。有的是探索與創(chuàng)新。例如在如何評價一位教師是否上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學生方面，《總體方案》吸收了有關(guān)地方經(jīng)驗，在中小學提出“探索建立中小學教師教學述評制度，任課教師每學期需對每個學生進行學業(yè)述評，述評情況納入教師考核內(nèi)容”。

來源：職教百科。

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