一、數(shù)字化賦能職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的邏輯

1.適用：數(shù)字化遵循職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律

社會(huì)數(shù)字化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化為職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的數(shù)字化帶來(lái)了巨大機(jī)遇，激發(fā)了職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新活力。職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)發(fā)展數(shù)字化要從更宏觀的視野審視數(shù)字化嵌入專(zhuān)業(yè)的適用性，遵循試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)、循序漸進(jìn)、有序鋪開(kāi)的總原則，從相對(duì)成熟完善的產(chǎn)業(yè)數(shù)字化領(lǐng)域倒推職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)數(shù)字化，從現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能、新能源、土木工程等具備一定信息化基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)著手，對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的人才培養(yǎng)方案、課程體系、教材體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系等進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)字化再造，逐步形成專(zhuān)業(yè)數(shù)字化樣板，為其他專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化改造提供可復(fù)制的方案。此外，數(shù)字技術(shù)全面融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)層面，會(huì)帶來(lái)產(chǎn)業(yè)的鏈?zhǔn)酵黄坪徒Y(jié)構(gòu)躍升。職業(yè)院校在遵循職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，要積極進(jìn)行調(diào)研與論證，及時(shí)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)型重點(diǎn)難點(diǎn)，從而為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化新變動(dòng)做準(zhǔn)備。

2.實(shí)用：數(shù)字化應(yīng)對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)

全力推動(dòng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的數(shù)字化，要以“實(shí)用”為原則，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展全面進(jìn)行增值賦能。要按照教育部教育數(shù)字化“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡(jiǎn)潔高效、安全運(yùn)行”的總要求，抓住職業(yè)教育數(shù)字化新基建、新結(jié)構(gòu)、新模式的發(fā)展契機(jī)，將數(shù)字化作為職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)新建構(gòu)整體性、系統(tǒng)性變革的內(nèi)生力量，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)各要素的全面變革。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)核上，突出“頂層設(shè)計(jì)、數(shù)字嵌入”理念，根據(jù)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的基本要求重構(gòu)專(zhuān)業(yè)建設(shè)層級(jí)，開(kāi)發(fā)適合數(shù)字化技術(shù)技能人才成長(zhǎng)要求的各類(lèi)資源和平臺(tái)，對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的各要素進(jìn)行數(shù)字化資源改造與升級(jí)，持續(xù)提升數(shù)字要素稟賦在人才培養(yǎng)和仿真生產(chǎn)制造中的能力，增強(qiáng)人才數(shù)字化復(fù)合發(fā)展能力。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的外延上，堅(jiān)持職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的開(kāi)放性、服務(wù)性，營(yíng)造開(kāi)放共享的開(kāi)源性文化，使數(shù)字化資源的流動(dòng)與共享成為常態(tài)，讓更多同類(lèi)專(zhuān)業(yè)、相似專(zhuān)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)跨區(qū)域、跨教育類(lèi)型、跨院校的互動(dòng)，擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)數(shù)字化發(fā)展的范疇。

3.管用：數(shù)字化滿(mǎn)足職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求

職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展在數(shù)字化技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，逐步由原來(lái)的“人治”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭酥?數(shù)治+智治”，專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)生成以及數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化也變得更加智能化、科學(xué)化。在處理專(zhuān)業(yè)發(fā)展所面臨的問(wèn)題時(shí)，數(shù)據(jù)算法能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)發(fā)展的管理者、建設(shè)者提供更先進(jìn)、更準(zhǔn)確的意見(jiàn)，有利于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)調(diào)整、轉(zhuǎn)型的精準(zhǔn)性。數(shù)字化在融入職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)程中，要以“管用有效”為基本前提，確保數(shù)字技術(shù)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的增值。當(dāng)前我國(guó)各職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)上的數(shù)字化改造或升級(jí)仍處于初級(jí)階段，專(zhuān)業(yè)數(shù)字化的新基建推進(jìn)還不盡如人意，這在一定程度上影響了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的數(shù)字化進(jìn)程。各職業(yè)院校要著重通過(guò)連接政府、教育主管部門(mén)、產(chǎn)業(yè)等數(shù)據(jù)平臺(tái)，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的數(shù)字技術(shù)賦能，通過(guò)引入第三方數(shù)字技術(shù)高科技公司等多種手段對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行技術(shù)配置，從基礎(chǔ)設(shè)施上滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)數(shù)字化的基本需求。此外，還要強(qiáng)化職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的數(shù)據(jù)縱橫融通，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上將國(guó)家、省市自治區(qū)、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校四級(jí)數(shù)據(jù)資源聯(lián)接，打破數(shù)據(jù)隔閡和數(shù)據(jù)壁壘，建立基于專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)，做好數(shù)據(jù)安全的維護(hù)，將數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

4.好用：數(shù)字化提升職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展能級(jí)

通過(guò)數(shù)字化營(yíng)造的職業(yè)新生態(tài)，就是構(gòu)建以學(xué)生為中心的更加靈活開(kāi)放的職業(yè)教育新體系，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的更具沉浸性的職業(yè)教育新樣態(tài)，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)更加精準(zhǔn)的職業(yè)教育新路徑，構(gòu)建人技結(jié)合更加智能的職業(yè)教育新范式。這表明，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展在數(shù)字化技術(shù)的加持下，將迎來(lái)新的發(fā)展能級(jí)和更美好的發(fā)展前景。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數(shù)字化的最終發(fā)展方向體現(xiàn)于“維度+質(zhì)量+結(jié)果”。第一，理清維度是前提。要充分理清產(chǎn)業(yè)、崗位、專(zhuān)業(yè)之間的數(shù)字化邏輯關(guān)系，界定清楚專(zhuān)業(yè)要素?cái)?shù)字化所要達(dá)到的高度，并分層、分要素進(jìn)行數(shù)字化建構(gòu)，將專(zhuān)業(yè)發(fā)展的整體性、協(xié)同度和契合度設(shè)置成一定的目標(biāo)值，確保專(zhuān)業(yè)數(shù)字化發(fā)展的能級(jí)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)同步。第二，優(yōu)化質(zhì)量是關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的數(shù)字化必須建立起基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的自?xún)?yōu)化、智能化決策機(jī)制，以質(zhì)量數(shù)據(jù)流動(dòng)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)要素的跨界協(xié)同和服務(wù)創(chuàng)新，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)優(yōu)化。第三，評(píng)價(jià)結(jié)果是保證。要通過(guò)多元評(píng)價(jià)方式確保學(xué)生能夠具備工作崗位數(shù)字化要求的基本素養(yǎng)和基本技能，并引導(dǎo)其樹(shù)立數(shù)字化的終身學(xué)習(xí)理念和可持續(xù)發(fā)展思維，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、數(shù)字化賦能職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑

1.精準(zhǔn)認(rèn)知，更新思維，凸顯專(zhuān)業(yè)數(shù)字化價(jià)值理念

第一，建構(gòu)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化價(jià)值思維。從數(shù)字經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展的大趨勢(shì)看，各職業(yè)院校要充分厘清專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化的內(nèi)在價(jià)值，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展理念，切實(shí)將規(guī)模擴(kuò)張和提質(zhì)增效結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)與政府、行業(yè)企業(yè)和其他社會(huì)力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，加大數(shù)字化資源、數(shù)字化資金、數(shù)字化人力的投入力度，充分利用好專(zhuān)業(yè)在數(shù)字化改造和升級(jí)過(guò)程中所產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)利用的頻度、信度、效度。第二，建構(gòu)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化復(fù)合思維。職業(yè)教育各專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)進(jìn)程中利用大數(shù)據(jù)、交互資源、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字化手段構(gòu)筑了一個(gè)巨大的數(shù)字系統(tǒng)，各主體、領(lǐng)域、要素形成了全新的結(jié)合形式，學(xué)生能夠?qū)⒍喾N學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效銜接，對(duì)于行業(yè)產(chǎn)業(yè)的具體工作崗位數(shù)字化要求、技能數(shù)字化要求的理解也更清楚。教師要基于現(xiàn)實(shí)情境，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)字化復(fù)合思維，既強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)獲得更高階的數(shù)字技能，培養(yǎng)他們的數(shù)字意識(shí)；又要跳出數(shù)字化技術(shù)的意義建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)情懷，使他們能夠從更深層次理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代“技能+素質(zhì)”的復(fù)合意義，更加科學(xué)、完整地理解數(shù)字化崗位應(yīng)具備的綜合能力。第三，建構(gòu)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化人文思維。數(shù)字技術(shù)通過(guò)技術(shù)、效率賦能職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展，職業(yè)教育的本質(zhì)目的仍是育人。因此，在專(zhuān)業(yè)數(shù)字化發(fā)展過(guò)程中，要審慎把握數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的價(jià)值尺度，注重摒棄數(shù)字化可能帶來(lái)的價(jià)值異化。要弘揚(yáng)與發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)具備的人文關(guān)懷和社會(huì)精神，建構(gòu)對(duì)待數(shù)字技術(shù)的科學(xué)價(jià)值觀和行為規(guī)范，既要培育學(xué)生“敢于探索、聯(lián)通互造、無(wú)限創(chuàng)新、自我創(chuàng)生”的數(shù)字化精神，又要引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力、素養(yǎng)成長(zhǎng)中養(yǎng)成獨(dú)立的自我性格。

2.建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立制度，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化迭代升級(jí)

第一，專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化重組。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目的是確保職業(yè)準(zhǔn)入的嚴(yán)格性和發(fā)展質(zhì)量的提升。目前我國(guó)發(fā)布的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開(kāi)始體現(xiàn)信息化和數(shù)字化要求，但與全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相比，還存在差距。數(shù)字化應(yīng)全面滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生技術(shù)技能核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)中，一方面，國(guó)家要盡快修訂和完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，界定清楚學(xué)生在職業(yè)教育各層級(jí)人才培養(yǎng)中應(yīng)具備的關(guān)鍵要素，適時(shí)出臺(tái)《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)字核心素養(yǎng)框架（指南）》，開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)字化素質(zhì)素養(yǎng)在線測(cè)評(píng)工具或平臺(tái)；另一方面，要增強(qiáng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性和前瞻性，給予職業(yè)院校在應(yīng)用數(shù)字技術(shù)或特定數(shù)字工藝、設(shè)備等方面一定的自主權(quán)，以應(yīng)對(duì)各地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不均衡和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)數(shù)字化發(fā)展不平衡問(wèn)題。第二，規(guī)章制度的數(shù)字化構(gòu)設(shè)。我國(guó)在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)上的規(guī)章制度比較齊全，教育部及相關(guān)部門(mén)出臺(tái)了一系列文件，涵蓋了校企深度融合、人才培養(yǎng)方案、“雙師”師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、信息化建設(shè)等各個(gè)領(lǐng)域，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的制度化、規(guī)范化、集約化發(fā)展有了基本保障。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數(shù)字化規(guī)章制度建設(shè)一方面要基于現(xiàn)有制度框架，根據(jù)數(shù)字技術(shù)的特性與規(guī)律，完善現(xiàn)有規(guī)章制度條款；另一方面，要從宏觀角度出發(fā)，建構(gòu)基于職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化專(zhuān)門(mén)制度，明晰各主體的數(shù)字化職責(zé)，規(guī)定設(shè)置專(zhuān)業(yè)數(shù)字化的目標(biāo)、任務(wù)、資源、平臺(tái)、師資、保障等內(nèi)容，通過(guò)定性與定量相結(jié)合的方式，自上而下地推動(dòng)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化的制度頂層設(shè)計(jì)。第三，體制機(jī)制的數(shù)字化建構(gòu)。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數(shù)字化發(fā)展的主體雖然是職業(yè)院校，但在具體實(shí)施過(guò)程中則涉及政府、學(xué)校、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)等多種力量。要加快推進(jìn)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化的建設(shè)速度和力度，各方主體要深度協(xié)同，全方位、全要素、全過(guò)程共同作業(yè)，從機(jī)制上理順相互關(guān)系。要建立能夠發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)的機(jī)制，通過(guò)明晰職責(zé)、細(xì)化分工，將專(zhuān)業(yè)數(shù)字化建設(shè)任務(wù)和要求進(jìn)行精細(xì)傳導(dǎo)，保證工作落實(shí)到位；要建立專(zhuān)業(yè)數(shù)字化的應(yīng)用機(jī)制，梳理技能人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題清單和需求清單，繪制產(chǎn)教對(duì)接譜系圖，使數(shù)字化嵌入專(zhuān)業(yè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)技能培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)工作崗位的全流程更加清晰與準(zhǔn)確。

3.改革“三教”，數(shù)字賦能，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化要素優(yōu)化

第一，數(shù)字技術(shù)賦能教師教學(xué)能力。專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力一定程度上決定著教學(xué)質(zhì)量，因此，必須通過(guò)多種途徑和方式提升專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)字化教學(xué)水平。職業(yè)院校要對(duì)所有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行全員數(shù)字化培訓(xùn)，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化改造要求有針對(duì)性地進(jìn)行送培、引培，重點(diǎn)強(qiáng)化他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，還應(yīng)開(kāi)展職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)資格準(zhǔn)入和教學(xué)勝任能力的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)制定工作，將數(shù)字勝任力納入教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)，將剛性要求與柔性激勵(lì)充分結(jié)合。第二，數(shù)字技術(shù)賦能教材多樣展現(xiàn)。隨著新技術(shù)、新工藝、新流程層出不窮，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要借助數(shù)字技術(shù)將新職業(yè)、新崗位、新技術(shù)、新知識(shí)等融入教材之中，將典型生產(chǎn)案例、1+X證書(shū)在崗位上的最新要求等在教材中實(shí)時(shí)體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)崗位與教材內(nèi)容的同頻。同時(shí)，要緊扣產(chǎn)業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造要求，大力開(kāi)發(fā)工作手冊(cè)式、活頁(yè)式等新形態(tài)教材，開(kāi)發(fā)移動(dòng)交互式、多功能、智能化的“云教材”和“電子學(xué)材”，同步開(kāi)發(fā)與教材相配套的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，大大拓展教材的外延，使教材從平面轉(zhuǎn)向立體、從單一轉(zhuǎn)向多元。第三，數(shù)字技術(shù)賦能教法深度變革。在教法變革上，要通過(guò)對(duì)接數(shù)字化生產(chǎn)流程和數(shù)字化生產(chǎn)需求，打造將學(xué)校課堂、企業(yè)課堂、虛擬課堂融會(huì)貫通的多維教學(xué)空間，將崗位技能、工作流程與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化集成、解構(gòu)與重構(gòu)，實(shí)施以學(xué)生數(shù)字化技能獲得為核心的課堂革命，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課堂等教學(xué)模式融合運(yùn)用，使教法更多地體現(xiàn)信息化和數(shù)字化特征；在學(xué)法變革上，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能為核心，“崗課賽訓(xùn)證”一體化推進(jìn)，全面推進(jìn)數(shù)字化在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我技能生成上的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中熟練應(yīng)用數(shù)字技術(shù)。

4.生成資源，創(chuàng)建平臺(tái)，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化開(kāi)放共享

第一，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化工作情景，拓展工作世界場(chǎng)域。職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)要強(qiáng)化數(shù)字化工作情景和真實(shí)工作崗位情景，將數(shù)字化作為學(xué)習(xí)者與未來(lái)工作崗位直接聯(lián)通的特殊媒介，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中展示出“現(xiàn)場(chǎng)工程師”“實(shí)踐專(zhuān)家”“技能專(zhuān)家”的工作目標(biāo)、工作意圖、理論知識(shí)、技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)工作情景所要求的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行數(shù)字化處理和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而將真實(shí)工作世界與實(shí)操世界全景式、模擬化展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)生能夠?qū)⒔處熧x予的教學(xué)內(nèi)容與自我建構(gòu)的知識(shí)體系進(jìn)行融合，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和數(shù)字化工作能力，減少企業(yè)用人的培訓(xùn)成本和時(shí)間成本。第二，豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，建立新型學(xué)習(xí)范式。充足的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的重要依托，要解決專(zhuān)業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源供給端的問(wèn)題，重點(diǎn)在于以下三個(gè)層次：第一層次是國(guó)家層面專(zhuān)業(yè)數(shù)字化資源的供給，重點(diǎn)是強(qiáng)化國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)、在線精品課、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的資源數(shù)量與質(zhì)量；第二層次是省域和行業(yè)層面，國(guó)家要強(qiáng)化有關(guān)省份的職業(yè)教育數(shù)字化試點(diǎn)，根據(jù)各省職業(yè)教育的發(fā)展基礎(chǔ)，進(jìn)行差異化專(zhuān)業(yè)數(shù)字化資源生成，將行業(yè)企業(yè)的數(shù)字資源納入其中，并拓展應(yīng)用模塊，豐富應(yīng)用場(chǎng)景，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行智能化搜索；第三層次是職業(yè)院校要自主進(jìn)行專(zhuān)業(yè)數(shù)字化資源的建設(shè)，著重圍繞具體的知識(shí)與技能點(diǎn)，從微觀領(lǐng)域根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化“數(shù)字畫(huà)像”，加強(qiáng)個(gè)性化資源建設(shè)，幫助學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)范式。第三，創(chuàng)建數(shù)字化實(shí)踐平臺(tái)，增進(jìn)校企深度融合。借助跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體、產(chǎn)業(yè)園區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體、開(kāi)放型產(chǎn)教融合實(shí)踐中心等重點(diǎn)項(xiàng)目，全力打造數(shù)字化公共實(shí)踐中心、企業(yè)實(shí)踐中心和學(xué)校實(shí)踐中心，與行業(yè)企業(yè)共同打造數(shù)字化系統(tǒng)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、“生產(chǎn)車(chē)間+課堂”實(shí)時(shí)平臺(tái)，利用VR技術(shù)、AI技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)將生產(chǎn)景觀、技術(shù)圖譜全景展示給學(xué)生，使教師和企業(yè)技能大師通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)更好地進(jìn)行生產(chǎn)崗位知識(shí)與技能的教學(xué)。

5.優(yōu)化治理，增強(qiáng)智治，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化智慧集成

第一，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的智能治理。職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)涉及多元化主體和要素，要實(shí)現(xiàn)這些主體和要素效能的最大化，必須強(qiáng)化相關(guān)的數(shù)據(jù)采集、處理、反饋。從宏觀視角看，要將全國(guó)職業(yè)教育同類(lèi)專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)群運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)進(jìn)行跨區(qū)域、跨層級(jí)、跨部門(mén)的數(shù)據(jù)收集，建立一體化、集約化、網(wǎng)絡(luò)化的綜合型數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)據(jù)集成分析、可視化處理實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的智能化管理，為職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的管理者、實(shí)施者提供全面、有效、精準(zhǔn)的數(shù)字支持；從微觀視角看，要建立校域的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)中心，強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施過(guò)程中全流程、全時(shí)段的數(shù)據(jù)采集與監(jiān)測(cè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)治理的智能化，為專(zhuān)業(yè)的自我評(píng)估與診斷提供扎實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。第二，人才培養(yǎng)的智能監(jiān)控。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所要塑造的數(shù)字化技術(shù)技能人才要具備一定的數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)力、數(shù)字化業(yè)務(wù)能力和數(shù)字化發(fā)展?jié)摿?。?duì)于職業(yè)和崗位的數(shù)字化，要具有感知力和洞察力，能夠擁有數(shù)字化辦公技能、數(shù)字化運(yùn)維能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和數(shù)字化價(jià)值觀。在具體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，既要運(yùn)用數(shù)字技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程進(jìn)行智能監(jiān)控，推動(dòng)人才培養(yǎng)管理流程和規(guī)則的深層次變革，提升人才培養(yǎng)的資源配置效率、運(yùn)行效率，增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)施、評(píng)測(cè)的智能化水平，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)，在自我數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)短板和缺陷，并借助自我診斷的智能導(dǎo)引及時(shí)解決問(wèn)題。第三，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)。運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全過(guò)程、全要素、全周期的評(píng)價(jià)變得更容易實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)能夠突破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的多方面不足，真實(shí)測(cè)評(píng)課程、教材、課堂、實(shí)訓(xùn)等層面的達(dá)標(biāo)度，客觀分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力傾向和個(gè)性特征，從而實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)的全面融合。教育者要通過(guò)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)結(jié)果的數(shù)據(jù)分析觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)行為、思維情感、價(jià)值取向等潛在的發(fā)展要素，便于在現(xiàn)實(shí)中通過(guò)教育教學(xué)干預(yù)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展成就感和獲得感。

來(lái)源：高職觀察，節(jié)選自《教育與職業(yè)》2023年第16期。

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