高職教師信息化教學(xué)并非信息技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是指教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，將信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化整合、融合創(chuàng)新的綜合實(shí)踐。高職教師數(shù)字教學(xué)能力框架的構(gòu)建應(yīng)以數(shù)字教學(xué)能力為核心，體現(xiàn)出職業(yè)教育教學(xué)的類型特色。因此，本研究認(rèn)為高職院校教師信息化教學(xué)能力主要由技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力、職業(yè)指導(dǎo)能力、研究與發(fā)展能力四個(gè)要素構(gòu)成（詳見表1）。

表1 高職院校教師信息化教學(xué)能力維度表

一、技術(shù)素養(yǎng)

教師信息化教學(xué)能力離不開基本的技術(shù)素養(yǎng)，包括責(zé)任與意識(shí)、知識(shí)與技能兩個(gè)維度，要求教師必須在能夠熟練應(yīng)用各種信息化教學(xué)設(shè)備與工具的基礎(chǔ)上，具有將信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)的意識(shí)和整合各種數(shù)字教學(xué)資源的意識(shí)。與此同時(shí)，教師要樹立信息安全意識(shí)，負(fù)責(zé)地使用信息、信息技術(shù)，并遵循應(yīng)用信息的倫理道德規(guī)范，培養(yǎng)誠信、務(wù)實(shí)品質(zhì)和抗風(fēng)險(xiǎn)、服務(wù)社會(huì)的能力。這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)社會(huì)成員的基本要求。

二、教學(xué)實(shí)踐能力

教學(xué)實(shí)踐能力是教師信息化教學(xué)能力的核心，是信息技術(shù)和專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法相融合的直接體現(xiàn)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、組織管理、評(píng)價(jià)反饋三個(gè)維度。

教學(xué)設(shè)計(jì)是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程，目的是保證教師信息化教學(xué)活動(dòng)能夠順利實(shí)施，包括將課程知識(shí)、教學(xué)方法相結(jié)合的能力、選擇適當(dāng)技術(shù)資源的能力、設(shè)計(jì)探究式教學(xué)方案的能力、預(yù)見問題并制定解決方案的能力。組織管理要求教師可以有效整合課堂教學(xué)資源與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，并利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)全體學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)過程，公平享有課堂資源。評(píng)價(jià)反饋是教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與教學(xué)過程的程度、學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)的效果的綜合評(píng)價(jià)。教師要能夠利用信息化教學(xué)工具對(duì)學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分析，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用測(cè)評(píng)工具，展開自評(píng)、互評(píng)，形成集形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)為一體的測(cè)評(píng)體系。

三、職業(yè)指導(dǎo)能力

職業(yè)化實(shí)踐是高職教師特有的能力指標(biāo)維度，是高職教師不同于普通高校教師的重要特征。高職教師所具備的教學(xué)理論與職業(yè)實(shí)踐并重的“雙師型”身份決定了其在信息技術(shù)應(yīng)用上具有的“獨(dú)到之處”，即職業(yè)指導(dǎo)能力。職業(yè)指導(dǎo)能力包含職業(yè)關(guān)注、職業(yè)輔導(dǎo)以及實(shí)訓(xùn)管理三個(gè)維度。

職業(yè)關(guān)注是指高職教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力方面的各項(xiàng)能力發(fā)展，及所授專業(yè)的職業(yè)化崗位需求、行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)等信息。職業(yè)輔導(dǎo)是指教師要幫助高職生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)訓(xùn)管理是高職教師在職業(yè)化實(shí)踐中必須面對(duì)的重要教學(xué)活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的重要途徑，也是高職教師職業(yè)技術(shù)能力的重要檢驗(yàn)。

四、研究與發(fā)展能力

信息時(shí)代教師要主動(dòng)參與技術(shù)支持的校本研修、教學(xué)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮自主性、掌握多樣技術(shù)應(yīng)用手段和方法，進(jìn)而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，包含教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展、教師學(xué)習(xí)三個(gè)維度。

教學(xué)研究指高職教師總結(jié)與分析教學(xué)中的普遍問題，尋找普適性規(guī)律以及解決方案，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)伴隨教師終身的動(dòng)態(tài)發(fā)展的延續(xù)性過程。教師學(xué)習(xí)是指教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極參與技術(shù)支持的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。

來源: 高職觀察，節(jié)選自《職教發(fā)展研究》2023年第2期

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